Modification de Programme environnement du scoutisme mondial

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[[Image:Programme_environnement_scoutisme_mondial.jpg]]
Le '''Programme Environnement du [[OMMS|Scoutisme Mondial]]''' regroupe des outils, des ressources et des initiatives afin que les scouts du monde entier travaillent ensemble pour la pérennité de l’environnement à l’échelle locale et mondiale.

L'importance de l'environnement pour le Scoutisme a été soulignée lors de la [[Conférence mondiale de 2005|37{{e}} Conférence Mondiale du Scoutisme]] ([[2005]]). Lors de cette conférence, les résolutions 18/05 et 20/05 ont été adoptées au sujet de l'éducation à l'environnement et du développement durable. Pour donner un cadre à ces résolutions, le Comité sur les méthodes éducatives a chargé l'équipe d'éducation à l'environnement de développer le Programme Environnement du Scoutisme Mondial.


Le Programme Environnement du Scoutisme Mondial aide les scouts à s'engager dans des activités pédagogiques portant sur l'environnement, à élargir leurs connaissances sur la nature et l'écologie et à faire des choix éclairés pour l'environnement, l'homme et la société - des choix qui reflètent la [[loi scoute|Loi]] et la [[Promesse]] scoutes.


= Buts pour l'éducation à l'environnement des scouts =

Les scouts œuvre en faveur d'un monde nouveau où :

* Les humains et les systèmes naturels disposent de l'eau et de l'air purs
* Les habitats naturels sont suffisants pour abriter les espèces natives
* Les risques, pour les humains et pour l'environnement dû aux substances dangereuses, sont minimisés
* Les pratiques écologiques les plus adaptées sont utilisées
* Les gens sont prêts à réagir face aux catastrophes naturelles et aux risques environnementaux

==Objectifs==
{| border="2"
|+ Objectifs éducatif par tranches d'âge
! Étapes
! - de 11 ans
! 11-14 ans
! 15 ans et +
|-----
| A. EXPLORER et RÉFLÉCHIR – Réaliser des activités complètes articulées autour des cinq objectifs
|-----
| rowspan="2" | 1. Les humains et les systèmes naturels disposent de l'eau et de l'air purs
| Explorer les sources d'eau et d'air purs dans l'environnement local 
| Explorer les sources d'eau et d'air purs dans l'environnement local 
| Explorer les sources d'eau et d'air purs dans l'environnement local 
|-
| Comprendre comment l'eau et l'air sont naturellement nettoyés.
| Identifier les menaces contre la pureté de l'eau et de l'air à l'échelle locale et mondiale ; suggérer des solutions.
| Démontrer la relation entre les actions personnelles et le maintien de la pureté de l'eau et de l'air à l'échelle locale et mondiale.
|-----
| rowspan="4" | 2. Les humains et les systèmes naturels disposent de l'eau et de l'air purs
| Explorer un espace naturel local.
| Explorer un espace naturel local.
| Explorer un espace naturel local.
|- 
| Découvrir certaines des espèces native végétales et animales, ainsi que le type d’habitat dont elles ont besoin.
| Comprendre les relations, entre les espèces natives végétales et animales et leur habitat, au sein des écosystèmes.
| Comprendre les relations, entre les espèces natives végétales et animales et leur habitat, au sein des écosystèmes.
|- 
| rowspan="2" | Décrire des habitats naturels contrastés. 
| rowspan="2" | Être conscient des problèmes de sauvegarde naturelle qui affectent la biodiversité dans le monde.
| Démontrer la relation entre les actions personnelles et le maintien d'un nombre suffisant d'habitats naturels pour abriter les espèces indigènes.
|- 
| Être conscient des problèmes de sauvegarde naturelle qui affectent la biodiversité dans le monde.
|-----
| rowspan="2" | 3. Les risques de substances dangereuses pour les humains et pour l’environnement sont minimisés
| Être conscient qu'il y a des substances dangereuses dans notre environnement local.
| Être conscient qu'il y a des substances dangereuses dans notre environnement local et identifier leur source.
| Expliquer l'impact local des substances
dangereuses sur les humains et sur l'environnement en général ; expliquer les mesures qui peuvent être prises par les individus, les groupes et la communauté pour réduire les risques.
|- 
| Expliquer comment réduire les risques de substances dangereuses pour les humains, les plantes et les animaux.
| Expliquer quels gestes personnels peuvent être mis en oeuvre pour réduire les risques des substances dangereuses vis-à-vis de l'homme et de l'environnement.
| Comprendre l'impact mondial des substances dangereuses et comprendre comment des actions locales peuvent changer l'environnement à l'échelle mondiale
|-----
| rowspan="3" | 4. On a recours aux pratiques écologiques les plus adaptées
| rowspan="3" | Montrer que l’on est conscient que nos actions affectent l'environnement et qu'il existe des solutions pour en réduire l'impact.
| Savoir de quelle façon nous sommes connectés à l'environnement et agir de façon à minimiser l'impact sur l'environnement.
| Expliquer comment notre manière d’agir et notre responsabilité en tant qu'individu, ou en tant que membre d'un groupe, d'une communauté et d'un pays peuvent affecter l'environnement.
|-
| Identifier des pratiques écologiques potentiellement meilleures pour votre environnement local.
| Comprendre comment nous pouvons changer notre façon de faire pour réduire notre impact sur l'environnement.
|- 
| Démontrer comment des solutions locales peuvent influer positivement sur les problèmes à l'échelle mondiale.
| Démontrer comment des solutions locales peuvent influer positivement sur les problèmes à l'échelle mondiale.
|-----
| rowspan="3" | 5. Les gens sont prêts à réagir face aux catastrophes naturelles et aux risques environnementaux
| Être capable de reconnaître les différents types de catastrophes naturelles et de risques environnementaux.
| Être capable de reconnaître les différents types de catastrophes naturelles et de risques environnementaux ; expliquer leur origine.
| Être capable de reconnaître les différents types de catastrophes naturelles et de risques environnementaux ; expliquer leur origine.
|-
| rowspan="2" | Expliquer comment se préparer et comment réagir aux risques et aux catastrophes naturelles à l'échelle locale.
| rowspan="2" | Expliquer comment aider les autres à se préparer et à réagir aux risques et aux catastrophes naturelles à l’échelle locale.
| Expliquer comment aider les autres à se préparer et à réagir aux dangers et aux catastrophes naturelles à l'échelle locale.
|-
| Expliquer comment les changements que subit l'environnement peuvent engendrer des risques environnementaux et des catastrophes naturelles.
|-----
| B. AGIR – s’investir dans un projet écologique
|-----
| rowspan="4" | Un projet écologique en lien avec les apprentissages précédents et à l'environnement local
| Participer à un projet écologique local.
| Identifier les enjeux écologiques locaux et proposer des solutions potentielles.
| Identifier les enjeux écologiques locaux et proposer des solutions potentielles.
|- 
| Comprendre l'utilité du projet pour l'environnement.
| Planifier et exécuter un projet écologique.
| Planifier et exécuter un projet écologique.
|- 
| rowspan="2" | Être conscient de la portée globale d’un projet local.
| rowspan="2" | Comprendre la portée globale du projet local.
| Comprendre la portée globale du projet local.
|-
| Évaluer les résultats du projet pour les scouts, la
communauté et l'environnement.
|}

==Lignes directrices pour les activités==
A. EXPLORER et RÉFLÉCHIR – Réaliser des activités complètes articulées autour des cinq objectifs
* Des activités, amusantes et en plein-air, qui permettent une exploration spontanée et qui encouragent la curiosité et sensibilisent à l'environnement.
* Expérience basée sur des activités qui favorisent une éducation à l’environnement. Il peut s’agir d'activités pratiques, physiques ou basées sur des résultats.
* Des activités expérientielles qui encouragent à la réflexion critique à propos des enjeux environnementaux, qui mènent à une prise de conscience partagée et à une meilleure compréhension des responsabilités individuelles vis-à-vis de l’environnement.
* Des activités qui peuvent, par exemple, encourager la réflexion sur la façon dont les cinq objectifs sont liés.
B. AGIR – s’investir dans un projet écologique
* Revoir les expériences formatrices. 
* Identifier les enjeux écologiques locaux et comprendre la portée globale d’un projet local.
* Planifier et mettre en oeuvre un projet.
* Contrôler, évaluer et identifier les actions futures

= Le Brevet du Scoutisme Mondial pour l'Environnement =
Ce brevet a pour but de sensibiliser les scouts à leurs responsabilités envers l'environnement. Il encourage les scouts à entrer en contact avec la nature, à réfléchir sur la façon dont nous interagissons avec l'environnement et à agir pour le protéger.

L'environnement est un sujet d'envergure mondiale et le brevet est essentiellement centré sur la sensibilisation aux enjeux locaux et mondiaux, sur l'importance des actions locales et sur la portée de ces actions tant à l'échelle locale qu'à l'échelle mondiale.

Le Brevet du Scoutisme Mondial pour l'Environnement est basé sur les principes et les buts de l'éducation à l'environnement scoute.

Ce brevet a pour objectif de permettre aux scouts d’identifier leur responsabilité personnelle vis-à-vis de l'environnement. Cette prise de conscience ne doit pas disparaître une fois le brevet passé. Il faut espérer que l'obtention du Brevet du Scoutisme Mondial pour l'Environnement sera le catalyseur d’un enthousiasme pour le monde naturel et donnera naissance à une génération de scouts respectueux de l'environnement et prêts à agir pour le protéger.

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image:WSEP1.jpg|Étape bleu (-11ans)
image:WSEP2.jpg|Étape verte (11-14ans)
image:WSEP3.jpg|Étape violette (+14ans)
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{{portail méthode}}

[[Catégorie:OMMS]]